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Tags Special Education Intellectual Giftedness Hearing
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ALUMNADO CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS

DE APOYO EDUCATIVO











Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “copyright”,

bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por

cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático y la

distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.











AUTOR: Mª Purificación Megías Morales.

ISBN: 978-84-614-6629-0

Nº DE DEPÓSITO LEGAL: GR- 138 - 2011

IMPRESO EN GRANADA, ENERO DE 2011

 BVR.

Editorial ADICE: “Asociación para la Difusión del Conocimiento Educativo”.

C/Álvaro Aparicio, 2.

CP 18012 – Granada.

Imprime: Hermanos Gallego Hodar, S.L.

C/Cristo de la Expiración, 2

CP 18400 Órgiva (Granada)

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Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo



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 Trabajo sobre el cuento:

En esta ocasión mientras explico el cuento, lo voy representando y me muevo

dentro del espacio imitando al pequeño caracol y a sus amigos. También les muestro los

caminos que deberán seguir y que previamente se han preparado: el prado puede ser

(una colchoneta de color marrón), la montaña (dos colchonetas montadas una sobre otra
y estas pueden ser de color verde) y el rió puede ser (un cartón de color azul).

En esta ocasión los niños se van desplazando y gateando, con un personaje que

representa un animalito previamente escogido, así realizarán todo el recorrido que se

describe en la primera parte, hasta llegar a las flores que los especialistas participantes

prepararan con anterioridad, luego se les repartirá a cada uno pequeñas tiras de papel,

para que rasguen y pequeños pedacitos que ellos apretaran con su mano hasta hacer

bolitas que también pondrán en el ramo del caracol.



 Valoración:

Esta sesión favorece de forma positiva la comprensión y la vivencia de aquello que

se está realizando. Además la respuesta motriz producida por el estímulo, hace posible

una elaboración mental. El resultado de esta respuesta nos demuestra si la propuesta ha

sido entendida.















http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml

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CAPÍTULO VI: ALUMNOS CON DEFICIENCIA

COGNITIVA



VI.1. CONCEPTO Y GRADOS DE DEFICIENCIA MENTAL



CONCEPTO

La deficiencia cognitiva, es una insuficiencia o retraso en el desarrollo de las

funciones intelectuales. El déficit varía en severidad y limita la adquisición del

conocimiento, el desarrollo del pensamiento y la conducta social.



GRADOS DE DEFICIENCIA MENTAL

La deficiencia mental puede medirse en grados mediante pruebas de inteligencia

que miden el cociente intelectual.

En 1911 Binet y Simon establecieron escalas graduadas, utilizando un conjunto de

pruebas estándar que miden el rendimiento intelectual teniendo como referencia la

media de la población que se considera normal. Se mide a través del CI o Cociente

Intelectual que es “la relación entre la edad mental y su edad cronológica”.

Consideramos deficiente a quien su CI es inferior a 70. Según el CI se clasifican en

distintos niveles de retraso:

 CI entre 69 y 55: Retraso Mental Leve (debilidad mental)

 CI entre 54 y 40: Retraso Mental Moderado (imbecilidad o idiotez)

 CI entre 39 y 25: Retraso Mental Grave

 CI bajo 24: Retraso Mental Muy Grave C.I.

Aunque estén en la misma categoría dos individuos no tienen porqué compartir las

mismas habilidades de aprendizaje.

Procederemos a explicar brevemente en qué consiste cada uno de los diferentes

grados.



DEFICIENTE INTELECTUAL LIGERO O LEVE

D.I. ligero o leve es lo que se considera educable (en pedagogía). En este grupo se

incluyen la mayoría de las personas afectadas por el trastorno (85%)

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