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Page 1

HUGO CERDA GUTIERREZ

LOS ELEMENTOS
DE LA INVESTIGACION

COMO RECONOCERLOS,
DISEÑARLOS

Y CONSTRUIRLOS
Reproducción limitada (200 ejemplares)

ABYA YALA

Qurro
1993

Page 2

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ISBN: 958-9023-65-7

1 - ¡ :

f l I L K T E C A - R A C S O - E C
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la. edición: 1991

2a. edición: Reproducción limitada de 200 ejemplares

1993 autorizada por ed. El Buho

© Autor: Hugo Cerda Gutiérrez

© Ediíor: ED IT O R IA L EL BUHO LTDA.

Calle 54A No. 14-53. Of. 104

Apartado Aéreo 75935

Tels.: 2354585 - 2491Q83

Santa Fe de Bogotá, D. C.

Page 219

cil diferenciarlos. Ello puede originar numerosos equívocos
que afectarían el normal desarrollo de la investigación. Aquí
hay que recordar, aunque en los siguientes capítulos am­
pliaremos el estudio sobre el tema, que el método es la
manera de alcanzar un objetivo o bien puede ser un proce­
dimiento que sirve para ordenar una actividad. Como camino
es una de las tantas vías o manera de abordar o enfocar un
problema. En cambio la técnica no es otra cosa que un con­
junto de reglas u operaciones para el manejo de los instru­

mentos que auxilian al individuo en la aplicación de los méto­
dos. Cuando se realiza una investigación, cualquiera sea el
tipo o la modalidad, la técnica debe adecuarse al método que
se utiliza, lo cual presupone una íntima relación entre éstos.

Para el español Juan Maestre Alfonso, “ tanto lo méto­
dos como las técnicas vienen a ser lo mismo en las diversas

perspectivas sociológicas. Sin embargo, el sujeto o el objeto
investigado que preponderantemente hace que nos movamos
como sociólogo, antropólogo, psicólogo o aún más, como es­
pecialista de una de las múltiples ramas, especialidades o cien­
cias parciales, influye en que adoptemos primordialmente
unas técnicas con preferencia a otras de acuerdo con el ángu­
lo o la perspectiva con que llevemos la investigación” *̂*.

6.7 La fuente de datos

La fuente de datos no es otra cosa que el lugar y el sitio
de donde se obtienen los datos y la información de una inves­
tigación. Pero si bien la mayoría de los investigadores están
de acuerdo con esta definición, existen numerosas discrepan­
cias y diferencias en relación con el verdadero significado que
tiene el término “ datos” , que puede variar según si esta defi­
nición provenga de los partidarios del paradigma empírico-
analítico, fenomenològico o dialéctico. Todos sabemos que
el “ dato” constituye para el paradigma empirista la base y el
fundamento de la investigación científica, ya que para éste la

verdad está contenida en los hechos, por lo tanto la tarea pri-

58 MAESTRE ALFONSO , Juan. Obra citada.

229

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morcliai de la práctica científica radica en constatar o en me­
dir estos hechos, con el fin de establecer posteriormente rela­
ciones que nos permitan generalizar (ley) a niveles de mayor
abstracción (teoría). Para estos sectores el “ dato” no es otra
cpsa que un indicador empírico y un elemento objetivo de la
información, y sobre el cual podrán extraerse conclusiones
teóricas. Son para estos sectores, un conjunto de hechos co­
nocidos, objetivos, mensurables. La mayoría de las veces los
conceptos, fórmulas y principalmente teorías, no hacen parte
de las fuentes de datos, las cuales se reducen a los niveles de
los sistemas concretos, procesos o fenómenos que puedo iden­
tificar y conocer objetivamente. La referencia empírica es
fundamental para la existencia de los datos, de lo cual se de­
duce que si no hay datos no hay ciencia. ,

Para los partidarios del paradigma dialéctico, el dato tie­
ne sólo un valor referencial, de complemento y de apoyo, pe­
ro no es el único criterio de la verdad, ya que para éste “ la
objetividad en las cieticias sociales consiste en el hecho de que
sus resultados no son una expresión del sujeto que conoce o una
“ comprensión empírica” subjetiva, sino de una corresponden­
cia entre la representación conceptual del objeto y su realidad
externa” *^. O sea no se puede reducir el criterio de la verdad
a los niveles de un conjunto de indicadores empíricos, es de­
cir signos operativos que a la postre reducen el conocimiento
de la realidad al simple “ conocimiento de los hechos” que se
encuentran compendiados y sintetizados en los datos. Para es­
tos sectores, el dato no sólo debe ser un simple resultado esta­
dístico o una cantidad que se supone conocida, sino un con­
junto de propiedades del objeto que 'Se estudia. Para ellos el
dato como elemento aislado, o como un “ ítem empírico” , no
tiene significado, sino lo tiene en relación con otra informa­
ción que exista sobre la realidad que se investiga. No hay que
olvidar que la cantidad y la cualidad constituyen ún todo ún i­
co e inseparable, de ahí que sean partidarios de aplicar un cri­
terio donde la primera se convierta en una verdadera “ cuali­
dad de la cantidad” y el “ dato” , sólo en un referente de la
realidad que se conoce.

59 BRIONES, Guillenno. Métodos y técn ¡cas avanzadas de investiga­
ción aplicadas a la educación y a las ciencias sociales. ICFES-PIIE.
Módulo 1. Bogotá, 1988.

230

Page 438

Pirámides de edades 413
Plan operativo 213
Planeación 128
Planes 286
Planificación 129, 287
Planteamiento 149
Plantear 149, 156
Población 300
Polígonos de frecuencia 418, 434
Por seguridad 131
Positivismo 39 y 40
Positivismo lógico 40
Postulados 120
Preguntas

abiertas 321
basadas en hechos 320
cerradas 321
de hecho 267
de acción 267
de opinión 267, 321
de orientación 268
de intención 321
de estudio 88
dicotómicas 322
generales y principales 319
hipotéticas 267
indirectas 267
introductorias 268
multicotomas 322
semiabiertas 323
tamiz 268

Preparación especifica de los
entrevistadores 294, 295
Preparación general de los
entrevistadores 294, 295
Presupuestos del problerna 154
Previsión científica 383
Principio de triartgulación y
convergenrirt 50

Probabilidad 194
Problema 139
Problema como cuestión
filosófica 139
Problema como un hecho

científico 142
Problema

del cuál 151
del dónde 151
del cómo 151
del porqué 151
del qué 151

Problemas

conceptuales 145
empíricos 143
específicos 146

generales 147
particulares 146

Problemicidad 31
Proceso 111
Proceso de aleatorización 191
Proceso de investigación 130
Procesos de apareamiento 192
Prólogo 395
Proyección 421
Racionalismo 36
"R a p p o r t” 271
Rastrear 22
Recopilación

audiográfica 336
documental 3 29
econográficá 337
heinerográfica 334
videográfica 337

Rechercher 20
Referencial 207
Referente empírico 209
ReferejriVe teórico 209
Referéiites 207
Reglas metodológicas 112
Representación

continua 422
discontinua 422
escrita 401
gráfica de base no
matemática 408
gráfica de base matemática 408

Research 20
Revisión bibliográfica 217
“ Role-playing” 295
Sección de referencias del
informe 396

Sección preliminar de los
informes 394
Secuencia de embudo 326
Secuencia de embudo
invertida 326
Seleccionar casos extremos 87
Selección 164
Selección de los métodos y
técnicas 228
Selección de los casos
negativos 375
Selección de los casos
discrepantes 37 5

44S

Page 439

Sel< cci6n del tema 215
Selectividad 70
Serie de conjuntos 403
Signos

de tipo alfabético 329
de tipo alfanumèrico 329
de tipo numerico 329

Signos convencionales 421
Síntesis 346
Síntesis de los elementos 163
Sistema teórico 180
Sistemas concretos 111
Sistemático 106
Situación problemática 158

Sociogramas 429
Solución del problema 154

Standard 271
Subjetividad 69 ,116
Sujeto de la observación 240
Supuestos de la investigación 23

Tabla 403
Tabulación 343
Tabulación cruzada 344
Tabular 403 •
Tamaño de la muestra 309
Técnicas de recopilación
bibliográfica 330

! Teoría de las probabilidades 299
Teoría desde la base 94

Tiempo histórico (tiempo) 70
Típico 87

Tipificar 87
Tipo de datos 232
T ítulo del informe 395
Tomar casos marginales 87
Topografía 419
Toponim ia 421
Trabajo de campo 232, 289
Trabajo de gabinete 232
Transferabilidad 51
Unidades de análisis 88 ,358
Unidades de contexto
(análisis) 361
Unidades de datos 232
Unidades de registro
(análisis) 361 .
Valor de verdad 194
Variable (definición) 182,183

Variables
continuas 190
dependientes 190
discontinuas 190
extrañas 191
independientes 191
intervinientes 192 .

Verdad objetiva 104
Verificación 113

Verificar 113

449

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